Quels sont les symptômes du trauma complexe ?

Définition du trauma complexe par Milot, Collin-Vezina, Godbout : « Les traumas complexes sont une forme particulière de traumas relationnels, causés par le fait d’avoir vécu des situations traumatisantes de nature interpersonnelle, et qui impliquent, le plus souvent, des personnes significatives pour l’enfant. Les traumas complexes sont caractérisés par des difficultés d’adaptation sévères, multiples et persistantes, qui touchent l’ensemble des sphères de fonctionnement d’un enfant. » Contrairement à un trauma ponctuel, comme un accident ou une agression physique, le trauma complexe se caractérise par une exposition répétée et prolongée à des situations néfastes, telles que : – Négligence émotionnelle ou physique – Abus sexuels, physiques ou psychologiques – Violence domestique – Guerre ou conflit armé – Vivre dans un environnement chaotique ou imprévisible Ces expériences traumatiques peuvent avoir un impact profond et durable sur le développement neurologique, psychologique, social et cognitif de l’individu. Les symptômes du trauma complexe peuvent être variés et inclure : – Difficultés de régulation émotionnelle : Incapacité à gérer ses émotions, telles que la colère, la tristesse, la peur ou l’anxiété. – Troubles dissociatifs : Déconnexion de la réalité, perte de mémoire, sentiment de ne pas être réel ou d’être en dehors de son corps. – Difficultés relationnelles : Difficultés à établir et à maintenir des relations saines et de confiance. – Faible estime de soi : Sentiment de ne pas être digne d’amour ou de respect. – Symptômes somatiques : Douleurs chroniques, fatigue, troubles du sommeil, problèmes digestifs. – Comportements à risque : Abus de substances, automutilation, comportements sexuels à risque. A noter que tous les individus exposés à des événements traumatiques ne développeront pas un trauma complexe. La capacité de résilience d’un individu, ainsi que le soutien social et professionnel dont il dispose, jouent un rôle important dans la façon dont il fait face au trauma. Découvrez nos formations pour approfondir le sujet : Les situations « complexes » : comprendre pour mieux accompagner Accompagner éducativement l’enfant traumatisé (modèle ARC) La détection des maltraitances #traumacomplexe #traumasrelationnels #troublesdissociatifs #protectiondelenfance #travailsocial #maltraitance #parentalité #éducation #violence #négligence #assistantfamilial

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La négligence est une forme de maltraitance

Article L119-1 – Code de l’action sociale et des familles stipule : « La maltraitance au sens du présent code vise toute personne en situation de vulnérabilité lorsqu’un geste, une parole, une action ou un défaut d’action compromet ou porte atteinte à son développement, à ses droits, à ses besoins fondamentaux ou à sa santé et que cette atteinte intervient dans une relation de confiance, de dépendance, de soin ou d’accompagnement. Les situations de maltraitance peuvent être ponctuelles ou durables, intentionnelles ou non. Leur origine peut être individuelle, collective ou institutionnelle. Les violences et les négligences peuvent revêtir des formes multiples et associées au sein de ces situations. » Nomenclature des maltraitances selon le Décret n° 2016-1966 du 28 décembre 2016 : – violence sexuelle envers l’enfant – violence physique envers l’enfant – négligence envers l’enfant – violence psychologique envers l’enfant – exposition aux violences conjugales – exposition à des violences intra familiales – privation temporaire ou définitive de la protection de sa famille Découvrez nos formations pour approfondir le sujet : La protection de l’enfance : cadre légal, organisation administrative et enjeux stratégiques La détection des maltraitances Les situations « complexes » : comprendre pour mieux accompagner Accompagner éducativement l’enfant traumatisé (modèle ARC) #protectiondelenfance #travailsocial #maltraitance #parentalité #éducation #violence #négligence #assistantfamilial

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Comment motiver mon enfant à explorer le monde extérieur ?

La théorie de l’attachement identifie deux systèmes motivationnels à l’œuvre chez l’enfant : le système d’attachement et le système d’exploration, en couplage dynamique. Lorsque nos petits sentent la menace ou l’insécurité, leur système d’attachement s’active : ils cherchent refuge, réconfort et protection auprès de leur figure d’attachement. Et une fois apaisés, ils reprennent leur exploration, poussés par une curiosité naturelle et un élan vers l’autonomie. Mais si les enfants ne reçoivent pas de réconfort adéquat de leur figure d’attachement, ils risquent de développer des troubles de l’attachement, qui vont alors impacter le système d’exploration. En tant que parents ou éducateurs, notre rôle est d’être la base sécurisante d’où ils peuvent s’élancer et vers laquelle ils peuvent revenir. Les 3 critères indispensables à une figure d’attachement adaptée sont : − la personne prend soin physiquement et émotionnellement de l’enfant ; − la personne a une présence importante et régulière (au cours du développement de l’enfant, le besoin de proximité avec les figures d’attachement devient de moins en moins fort, au profit du besoin de disponibilité puis du besoin d’accessibilité) ; − la personne est investie, engagée auprès de l’enfant, prévisible et empathique. Découvrez nos formations pour approfondir le sujet : Les besoins fondamentaux développementaux des enfants Développement et fonction du comportement chez l’enfant Initiation à la psychoéducation #Attachement #pédagogie #motivation #parentalité #éducation #protectiondelenfance #travailsocial #enfance #psychologie #développementpersonnel #santémentale #assistantfamilial

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Partenariat avec la collectivité de Saint Martin pour la Protection de l’Enfance

Nous sommes fiers d’annoncer que l’Institut de Psychoéducation a été choisi par la collectivité de Saint Martin pour former les agents de la Direction Enfance et Familles. Cette collaboration vise à maîtriser le cadre de référence national d’évaluation globale de la situation des enfants en danger ou en risque de l’être, publié par la Haute Autorité de Santé (HAS) de l’évaluation initiale au projet pour l’enfant. L’évaluation des situations d’enfants en danger ou à risque est cruciale pour la protection de l’enfance. Cette pratique, encadrée par les évolutions législatives depuis la loi du 14 mars 2007 et renforcée par celle du 7 février 2022, nécessite une harmonisation des méthodes d’évaluation initiale, mais aussi des méthodes d’évaluation continue de ces mêmes situations, et cela à l’échelle nationale. La formation proposée par l’Institut de psychoéducation aborde donc ces deux volets essentiels : l’évaluation initiale des informations préoccupantes et le suivi continu des situations pour garantir un traitement objectif, efficace et adapté. Deux sessions seront donc mises en place : Session sur l’Évaluation initiale : Apprentissage de l’utilisation du cadre de référence de la HAS pour évaluer de manière qualitative et objective les situations des enfants en danger Session sur le projet pour l’enfant : Recours aux références de ce même cadre pour définir, mettre en œuvre et ajuster le projet pour l’enfant, assurant ainsi une prise en charge cohérente et continue. Cette approche vise à : Harmoniser les pratiques d’évaluation et de suivi. Renforcer la capacité des professionnels à caractériser les situations de danger et à évaluer les situations familiales. Collaborer efficacement avec les familles pour renforcer les compétences parentales quand cela est possible ; Assurer une cohérence et continuité dans l’accompagnement de l’enfant. En adoptant des méthodes et un langage communs, les professionnels de la protection de l’enfance de Saint Martin seront mieux équipés pour répondre aux défis complexes de leur mission. L’accompagnement personnalisé et les sessions de formation garantiront que chaque enfant bénéficie d’une évaluation et d’un suivi adaptés à ses besoins. #Psychoéducation #ProtectionDeLEnfance #FormationProfessionnelle #Pédagogie #travailsocial #éducation #HAS #LoiTaquet

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Nouveau sur Instagram ! Découvrez notre compte !

Nous sommes ravis de vous annoncer le lancement de notre compte Instagram : @institut.psychoeducation Suivez-nous pour des actualités exclusives, un aperçu des coulisses de notre institut, et des conseils en psychoéducation, protection de l’enfance et travail social. Rejoignez notre communauté avec l’ambition de transformer l’approche éducative. #Psychoéducation #pédagogie #protectiondelenfance #travailsocial #parentalité #éducation #assistantfamilial #psychologie

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Nouvelle session de formation : initiation à la psychoéducation en présentiel

Nous sommes heureux de vous informer de l’ouverture d’une session d’initiation à la psychoéducation, en présentiel à Paris, les 1er et 2 octobre 2024. Cette session de 2 jours est idéale tant pour les professionnels de l’accompagnement que pour toute personne intéressée par ce domaine. Objectifs : Prendre connaissance de l’histoire de la psychoéducation Prendre connaissance des différents concepts de base de la psychoéducation Comprendre l’utilité de ces concepts dans les différents contextes et milieux d’accompagnement Mettre en pratique les différents concepts a travers les activités proposées Se questionner et identifier ses propres aptitudes d’accompagnateur/tric Programme : Qu’est-ce que la psychoéducation ? Genèse, principes de l’intervention, apport dans votre pratique Savoir-être et savoir-faire psychoéducatifs Faire alliance avec la personne accompagnée Les schèmes relationnels L’intervention psychoéducative Opérations professionnelles Structure d’ensemble Conduire un projet personnalise de façon psychoéducative Les niveaux d’autonomie Mise en pratique Date et coût : Mardi 1er et mercredi 2 octobre 2024 Groupe : à partir de 2800 € net de TVA Individuel : à partir de 560 € net de TVA Cette formation est adaptée à ceux qui désirent approfondir leur pratique professionnelle ou qui cherchent à acquérir une meilleure compréhension de la psychoéducation. L’Institut de psychoéducation est équipé pour accueillir les personnes à mobilité réduite, veuillez contacter notre coordinateur pédagogique afin d’organiser au mieux leur parcours de formation. Pour obtenir davantage d’informations ou pour vous inscrire, nous vous invitons à consulter notre site web ou à nous joindre au 01.87.04.18.27. Les places étant limitées, nous vous recommandons de réserver la vôtre sans tarder ! #Psychoéducation #FormationProfessionnelle #Accompagnement #Pédagogie #protectiondelenfance #travailsocial #parentalité #éducation #psychoéducation #assistantfamilial

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Nouvelle session d’initiation à la psychoéducation – Formation à distance

En réponse à vos nombreuses demandes, nous sommes ravis d’annoncer l’ouverture d’une session d’initiation à la psychoéducation, entièrement à distance, le mercredi 4 décembre. Cette journée complète de formation s’adresse non seulement aux professionnels de l’accompagnement mais aussi à tous ceux intéressés par ce domaine. Objectifs : Prendre connaissance de l’histoire de la psychoéducation Prendre connaissance des différents concepts de base de la psychoéducation Comprendre l’utilité de ces concepts dans les différents contextes et milieux d’accompagnement Se questionner et identifier ses propres aptitudes d’accompagnateur/tric Programme : Qu’est-ce que la psychoéducation ? Genèse, principes de l’intervention, apport dans votre pratique Savoir-être et savoir-faire psychoéducatifs Faire alliance avec la personne accompagnée Les schèmes relationnels L’intervention psychoéducative Opérations professionnelles Structure d’ensemble Conduire un projet personnalise de façon psychoéducative Les niveaux d’autonomie Date et coût : Mercredi 4 décembre 300 € pour la journée complète Cette formation est idéale pour ceux qui souhaitent enrichir leur pratique professionnelle ou simplement mieux comprendre les fondements de la psychoéducation. Pour plus d’informations ou pour vous inscrire, veuillez visiter notre site web ou nous contacter au 01.87.04.18.27. Les places sont limitées, assurez-vous de réserver la vôtre dès maintenant ! #Psychoéducation #FormationProfessionnelle #Accompagnement #Pédagogie #protectiondelenfance #travailsocial #parentalité #éducation #psychoéducation #assistantfamilial

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L’histoire de la psychoéducation : des années 1950 à nos jours

La psychoéducation, une discipline pivot dans le champ du soin et de l’éducation spécialisée, a parcouru un chemin remarquable depuis ses premières expérimentations au Québec. Trois établissements ont joué un rôle crucial dans le développement de cette pratique : Boscoville (Gilles Gendreau) Chaque fin de camp d’été pour jeunes délinquants révélait un problème récurrent : les jeunes, une fois rentrés dans leur environnement habituel, retombaient dans des comportements délinquants, soulignant l’impact du milieu sur le comportement. Cette prise de conscience conduit à la création en 1947 d’un « camp » permanent, concrétisé par l’achat d’une ferme. Dans ce centre « Boscoville », Gendreau y développe une pédagogie centrée sur l’identification des besoins et compétences des jeunes, favorisée par une relation éducative fondée sur des activités adaptées et un vécu partagé, illustrant la notion que le milieu peut être structurant ou déstructurant. Centre d’orientation (Jeannine Guidon) En 1944, le Centre d’orientation a commencé à offrir des services psychologiques à des enfants surdoués confrontés à des problèmes d’adaptation. Rapidement, il est apparu que les entretiens psychologiques individuels réguliers n’étaient pas suffisamment efficaces pour ces jeunes. Le centre a alors adopté une approche thérapeutique basée sur le groupe et l’intégration du milieu comme élément actif du traitement. Cela comprenait l’organisation d’activités structurées favorisant l’intégration et l’assimilation des stimuli environnementaux par l’enfant. Ce modèle, similaire au rôle d’un diététicien qui équilibre un régime, nécessitait une compréhension approfondie des besoins, désirs, forces, et faiblesses de chaque enfant, et une observation méthodique dans un cadre de vie partagé, affirmant ainsi l’importance de l’expérience collective et de la relation éducative dans le processus thérapeutique. Val du lac (Abbé Paulhus) En 1952, l’Institut Val-du-Lac, dirigé par l’abbé Euchariste Paulhus, a commencé à travailler avec des personnes ayant des déficiences mentales. L’institut a développé des approches novatrices qui se distinguaient des méthodes traditionnelles de l’époque. Cette initiative a favorisé des collaborations avec Boscoville et le Centre d’Orientation, et a également été à l’origine de la rencontre et de la collaboration entre Gilles Gendreau et Jeannine Guindon. Val-du-Lac est devenu un lieu de stage clé avec le lancement des programmes de formation en psychoéducation à l’Université de Sherbrooke. Ces institutions ont non seulement aidé à définir le rôle de la psychoéducation mais ont aussi servi de modèles pour les pratiques contemporaines. En 2000, l’aboutissement de ces efforts et de cette maturation professionnelle a été marqué par la création d’un ordre professionnel, établissant les standards de pratique et d’éthique de la profession. La psychoéducation continue d’évoluer, s’adaptant aux défis modernes tout en restant fidèle aux principes de ses pionniers, qui ont vu dans la compréhension et l’accompagnement des individus dans leur environnement la clé pour surmonter les difficultés. Créé par l’Union pour l’Enfance en 2013, l’Institut de Psychoéducation est le seul organisme en France à proposer des formations en psychoéducation. L’organisme de formation est certifié QUALIOPI, permettant une prise en charge par les OPCO des coûts de formation, et garantissant la qualité des formations (audit tous les 18 mois). #Pédagogie #protectiondelenfance #travailsocial #parentalité #éducation #psychoéducation #assistantfamilial

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Pourquoi un enfant a-t-il des troubles de l’attachement ?

La théorie de l’attachement, introduite par John Bowlby, joue un rôle crucial dans le développement affectif et psychologique des enfants. L’attachement sécurisant se développe lorsque les figures d’attachement répondent de manière cohérente et fiable aux besoins de l’enfant, lui offrant ainsi une base solide de sécurité émotionnelle pour explorer le monde. À l’inverse, un environnement chaotique et imprévisible, des expériences précoces de maltraitance (négligence et/ou violence) peuvent conduire à des styles d’attachement insécurisants, pouvant causer des troubles du développement, du fonctionnement psychique / neurologique, et du fonctionnement relationnel. Il existe 4 grands types d’attachement : – Sécurisé : Les enfants ont des relations saines et confiantes. – Évitant : Les enfants ont tendance à être indépendants et à avoir du mal à exprimer leurs émotions. – Anxieux : Les enfants ont tendance à être anxieux et à rechercher constamment l’approbation des autres. – Désorganisé : Les enfants ont souvent vécu des traumatismes et ont du mal à réguler leurs émotions et à former des relations saines. Comprendre la théorie de l’attachement nous aide à reconnaître l’importance des premières années de la vie et à mettre en œuvre des pratiques de soins qui favorisent un développement sain. Voici quelques exemples de comportements à éviter, car ils risquent de conduire à des styles d’attachement insécurisants : – Négligence : Ignorer les pleurs ou les besoins de l’enfant, ne pas répondre aux besoins de base tels que la nourriture, le confort ou l’hygiène. – Incohérence : Répondre de manière imprévisible aux besoins de l’enfant, parfois de manière adéquate, d’autres fois avec retard ou pas du tout. Cela peut confondre l’enfant et compromettre son sentiment de sécurité. – Absence émotionnelle : Manquer de réactivité émotionnelle, par exemple ne pas consoler l’enfant lorsqu’il est triste ou blessé, ou ne pas partager de moments de joie avec lui. – Critique ou rejet : Critiquer fréquemment l’enfant ou lui montrer du rejet affectif. Ces comportements peuvent mener à des sentiments d’insécurité et d’infériorité chez l’enfant. – Surchargement d’autonomie : Pousser l’enfant à être trop indépendant avant qu’il ne soit prêt. Par exemple, forcer un très jeune enfant à s’alimenter seul ou à dormir seul sans aucune période d’adaptation. Découvrez nos formations pour approfondir le sujet : Les besoins fondamentaux développementaux des enfants Développement et fonction du comportement chez l’enfant Initiation à la psychoéducation #Attachement #enfance #psychologie #développementpersonnel #éducation #santémentale #parentalité #protectiondelenfance #travailsocial #assistantfamilial

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Formation des assistants familiaux de l’Union pour l’Enfance

Le 4 avril 2024, une formation destinée aux professionnels de la protection de l’enfance, a été délivrée par Éliane Corbet, éminente psychologue et docteure en psychopédagogie. Voici un aperçu de cette journée riche en apprentissages et échanges. Une nouvelle mission de la protection de l’enfance La journée a débuté par une exploration de la nouvelle mission assignée à la protection de l’enfance, mettant en lumière la nécessité de reconnaître et de répondre aux besoins fondamentaux des enfants. Cette introduction a servi de fondement pour le reste de la formation, en soulignant l’importance d’une approche centrée sur l’enfant. Les besoins universels / théorie de l’attachement La deuxième partie de la formation a porté sur les besoins universels des enfants, avec un éclairage particulier apporté par la théorie de l’attachement. Cette perspective a permis de contextualiser l’importance des relations stables et sécurisantes pour le développement de l’enfant. Les effets de l’exposition aux maltraitances / des besoins spécifiques La troisième partie a abordé les effets délétères de l’exposition aux situations de maltraitance sur les enfants et la nécessité d’adapter les pratiques d’accueil pour répondre à leurs besoins spécifiques. La clinique du traumatisme complexe a été présentée comme un éclairage essentiel pour comprendre et agir face à ces situations. La situation de placement et ses objectifs La quatrième partie de la formation a été consacrée à la réévaluation de la situation de placement, avec un accent mis sur les objectifs inspirés par la théorie de l’attachement. Il a été question des fonctions et des enjeux de l’accueil familial, ainsi que des défis que cela représente, en visant une meilleure compréhension et intégration des enfants au sein des familles d’accueil. L’impact chez les professionnels Enfin, la session s’est clôturée sur une note introspective, en abordant l’impact du travail avec des enfants traumatisés sur les professionnels eux-mêmes. La discussion sur l’écho du traumatisme chez les professionnels a ouvert sur l’importance du soutien et de la formation continue pour ceux qui œuvrent au quotidien auprès de ces enfants. La formation dispensée par Éliane Corbet a non seulement fourni des connaissances théoriques et pratiques indispensables pour les assistants familiaux mais a aussi offert une occasion de réflexion sur les pratiques actuelles et les voies d’amélioration possibles. Il est clair que la protection de l’enfance est en constante évolution, et que la formation continue des professionnels est cruciale pour répondre avec efficacité et humanité aux besoins des enfants placés en accueil familial.

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